UNICS - Daphne Koller, υπόδειγμα κοινωνικής ευθύνης και προσφοράς (Φ. 1971)

Από Unics (Δημοσιεύσεις Facebook)

Στη Θείας Λειτουργίας στον Ι.Ν. του Αγίου Χριστοφόρου στο Πικέρμι, όπως κάθε Κυριακή, επακολούθησε συνάντηση με ανάγνωση πνευματικών κειμένων και ανταλλαγή απόψεων. Μεταξύ των ζητημάτων που συζητήθηκαν υπήρξε και η τεχνητή νοημοσύνη και οι εύλογες επιφυλάξεις για τις συνέπειες της ανάπτυξής της, τις αδυναμίες και τρωτότητες, που παρουσιάζει, τους κινδύνους απώλειας θέσεων εργασίας και άλλα τέτοιου περιεχομένου ζητήματα. Ορθά... πλην όμως δεν πρέπει να ξεχνάμε τη φυσική τάση εξέλιξης της ανθρωπότητας, μέσα από την οποία αναπτύσσονται και οξύνονται κι οι υπνώσουσες ικανότητες, που από δυνατότητες μετατρέπονται από κάποιους σε ταλέντα και εργαλεία προόδου. Η αλήθεια είναι ότι άλλοτε αυτά χρησιμοποιούνται για γενικότερο καλό άλλοτε για κακό, όπως κάθε εργαλείο άλλωστε, μπορεί έτσι να χρησιμοποιηθεί.

Εναπόκειται σε εμάς, στην ηθική μας συγκρότηση, στην κοινωνική μας ενσυναίσθηση και υπευθυνότητα να μεγενθύνουμαι τις δυνάμεις του καλού, που εκφράζονται κι αξιοποιούν τις δυνατότητες αυτές για τη συνολική πνευματική κι όχι μόνον πρόοδο της όλης ανθρωπότητας.

Ένα παράδειγμα τέτοιας χρήσης παρουσιάζω εδώ.

Daphne Koller, υπόδειγμα κοινωνικής ευθύνης και προσφοράς

Στα 13 της σπούδαζε στο πανεπιστήμιο. Μέχρι τα 21 της, είχε αποφασίσει ότι αυτό ήταν λάθος - όχι για εκείνη, αλλά για όλους όσους δεν μπορούσαν.

Η Daphne Koller μεγάλωσε διαβάζοντας βιβλία γρηγορότερα από όσο μπορούσαν να της αναθέσουν τα σχολεία. Ενώ τα άλλα παιδιά απομνημόνευαν τους πίνακες του χρόνου, αυτή έλυνε προβλήματα που οι περισσότεροι ενήλικες δεν μπορούσαν να καταλάβουν. Οι γονείς της αναγνώρισαν κάτι εξαιρετικό και έκαναν μια ριζική επιλογή: την γράφουν στο Εβραϊκό Πανεπιστήμιο σε ηλικία 13 ετών.

Κέρδισε το πτυχίο της στα 17 της. Το μάστερ της είναι στα 18. Στις αρχές των είκοσι της, ήταν στο Στάνφορντ και έγινε μία από τις κορυφαίες ερευνητές τεχνητής νοημοσύνης παγκοσμίως.

Αλλά η επιτυχία άνοιξε τα μάτια της σε μια ανησυχητική αλήθεια.

Οι ίδιες πόρτες που άνοιξαν για εκείνη παρέμειναν κλειδωμένες για εκατομμύρια άλλους. Όχι επειδή τους έλειπε η περιέργεια ή η ικανότητα - αλλά λόγω του πού γεννήθηκαν, πόσα χρήματα είχαν οι οικογένειές τους ή σε ποια δίκτυα ανήκαν.

Η εκπαίδευση σχεδιάστηκε γύρω από την έλλειψη. Ελίτ πανεπιστήμια δέχτηκαν μικροσκοπικά ποσοστά υποψηφίων. Τα δίδακτρα ανέβηκαν πέρα από τα όρια. Η γεωγραφία καθόρισε το πεπρωμένο.

Η γνώση δεν ήταν σπάνια. Η πρόσβαση ήταν.

Τότε το 2011, κάτι εκπληκτικό συνέβη σε ένα γραφείο του Στάνφορντ.

Ο συνάδελφός της Andrew Ng ξεκίνησε ένα πείραμα: τι θα λέγατε αν βάζαμε ένα μάθημα μηχανικής μάθησης online; Ίσως μερικές εκατοντάδες φοιτητές να εγγραφούν. Χίλια θα ήταν απίστευτα.

Αντ' αυτού, πάνω από 160.000 άνθρωποι γράφτηκαν.

Συνδέθηκαν από χωριά χωρίς ηλεκτρικό ρεύμα, από ιντερνετ καφέ σε πόλεις στην άλλη άκρη του κόσμου, από διαμερίσματα όπου τρεις οικογένειες μοιράζονταν έναν υπολογιστή. Άνθρωποι που δεν θα έβλεπαν ποτέ την πανεπιστημιούπολη του Στάνφορντ ξαφνικά μαθαίνουν από έναν από τους καλύτερους καθηγητές του.

Η αποκάλυψη ήταν σεισμική: η ζήτηση για παιδεία ήταν απεριόριστη. Η έλλειψη ήταν πάντα τεχνητή.

Αλλά όταν η Δάφνη και ο Άντριου ανακοίνωσαν ότι έφτιαχναν μια πλατφόρμα για να το κάνουν μόνιμο -για να χαρίσουν δωρεάν ελίτ εκπαίδευση - η αντίδραση ήταν γρήγορη.

Οι κριτικοί επέμειναν ότι η διαδικτυακή μάθηση δεν θα μπορούσε ποτέ να ταιριάξει με τις αίθουσες. Οι διοικητές ανησυχούσαν ότι θα μειώσει το κύρος των θεσμών τους. Οι σκεπτικιστές προέβλεψαν ότι οι μαθητές δεν θα τελείωναν ποτέ χωρίς παραδοσιακή πίεση.

Κάτω από κάθε αντίρρηση υπήρχε η ίδια υπόθεση: η εκπαίδευση της ελίτ πρέπει να παραμείνει ελίτ.

Η Δάφνη αρνήθηκε να το δεχτεί αυτό.

Το 2012, αυτή και η Ng συνίδρτσε την Coursera - μια πλατφόρμα βασισμένη σε μια επαναστατική ιδέα: η παγκόσμια εκπαίδευση πρέπει να ανήκει σε οποιονδήποτε έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο. Χωρίς δίδακτρα. Δεν υπάρχουν φύλακες εισόδου. Χωρίς γεωγραφικά εμπόδια.

Αρχικά εντάχθηκαν τέσσερα πανεπιστήμια: Στάνφορντ, Πρίνστον, Πεν και Μίσιγκαν. Μέσα σε μήνες, εκατοντάδες χιλιάδες γράφτηκαν. Μέσα σε ένα χρόνο, εκατομμύρια.

Οι αγρότες στην αγροτική Ινδία έμαθαν πληροφορική από καθηγητές της Καλιφόρνια. Οι ανύπαντρες μητέρες που δουλεύουν νυχτερινές βάρδιες σπούδασαν δημόσια. Πρόσφυγες ολοκλήρωσαν μαθήματα Ivy League από στρατόπεδα εκτοπισμού. Ένα παγκόσμιο κοινό αντικατέστησε το φρουρούμενο φρούριο.

Και αυτές οι προβλέψεις για την αποτυχία των διαδικτυακών μαθητών; Έκαναν λάθος.

Χιλιάδες κέρδισαν πιστοποιητικά, κατέκτησαν δεξιότητες, άλλαξαν εντελώς καριέρα. Οι εθελοντές μετέφρασαν μαθήματα σε δεκάδες γλώσσες. Αυτό που ξεκίνησε ως πείραμα έγινε κίνημα.

Η τεχνογνωσία AI της Δάφνης μεταμόρφωσε τον τρόπο που λειτουργούσε. Ανέλυσε πώς έμαθαν οι μαθητές, πού πάλεψαν, ποιες εξηγήσεις έκαναν κλικ. Δεδομένα αδύνατο να συγκεντρωθούν στις παραδοσιακές αίθουσες διδασκαλίας έκαναν δυνατή τη συνεχή βελτίωση.

Σήμερα, η Coursera εξυπηρετεί πάνω από 148 εκατομμύρια μαθητές σχεδόν σε κάθε πεδίο που μπορεί να φανταστεί κανείς.

Η Δάφνη τελικά προχώρησε για να αντιμετωπίσει μια άλλη επανάσταση - χρησιμοποιώντας AI για να επιταχύνει την ανακάλυψη φαρμάκων μέσω της εταιρείας της Insitro - αλλά ο αντίκτυπός της στην εκπαίδευση συνεχίζει να επεκτείνεται.

Δεν έφτιαξε απλά μια πλατφόρμα. Προκάλεσε μια φιλοσοφία.

Η εκπαίδευση δεν αφορά τοίχους καλυμμένους από κισσό ή εγγραφές κληρονομιάς. Πρόκειται για διδασκαλία και μάθηση. Τα διαπιστευτήρια μετράνε λιγότερο από τις δυνατότητες. Και αν η γνώση μπορεί να μοιραστεί με σχεδόν μηδενικό κόστος, η φύλαξη πύλης δεν έχει ηθικό νόημα.

Όλα ξεκίνησαν με μια ερώτηση που κανείς άλλος δεν τόλμησε να ρωτήσει:

Γιατί μόνο οι προνομιούχοι πρέπει να μαθαίνουν από τους καλύτερους;

Μερικές φορές η πιο ισχυρή αλλαγή έρχεται όταν αρνείσαι να δεχτείς ότι τα πράγματα πρέπει να μείνουν όπως ήταν πάντα.

*Κυριάκος Κόκκινος

Δικηγόρος - Διαμεσολαβητής

CSAP, Πρόεδρος της Κίνησης Οργανικότητας ΚΟΣΜΟΠΟΛΙΣ